Práticas pedagógicas antirracistas na Educação Física Escolar: um relato de experiência docente

 A implementação da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) no cotidiano escolar exige que os diferentes componentes curriculares assumam o compromisso de problematizar o racismo e valorizar a diversidade étnico-racial de forma concreta. Na Educação Física Escolar, esse desafio se torna ainda mais significativo, uma vez que o corpo, o movimento e as práticas corporais são atravessados por construções históricas, sociais e raciais que influenciam a forma como os estudantes se percebem e são percebidos no espaço escolar.

Este relato de experiência tem como objetivo refletir sobre uma prática pedagógica desenvolvida na Educação Física Escolar, orientada pelos princípios da educação antirracista e pela valorização das culturas corporais de matriz africana e afro-brasileira. A experiência foi realizada em turma da educação básica, considerando o contexto da escola pública e a diversidade étnico-racial presente entre os estudantes.

A proposta pedagógica partiu da problematização dos estereótipos raciais associados ao corpo negro no esporte e nas práticas corporais, frequentemente marcados por ideias naturalizadas de força, resistência ou desempenho físico, em detrimento do reconhecimento do corpo negro como produtor de cultura, memória e identidade. A partir dessa reflexão inicial, foram desenvolvidas aulas que abordaram práticas corporais de matriz africana e afro-brasileira, como jogos tradicionais, manifestações rítmicas e expressivas e elementos da capoeira, sempre contextualizadas historicamente e culturalmente.

Durante as aulas, buscou-se criar espaços de diálogo com os estudantes, incentivando a escuta de suas experiências corporais, percepções e vivências relacionadas à temática racial. Esse processo revelou a presença de preconceitos internalizados, mas também possibilitou a construção de novos olhares sobre o corpo, o movimento e a diversidade cultural. A abordagem adotada priorizou metodologias participativas, valorizando o protagonismo dos estudantes e o respeito às diferentes formas de expressão corporal.

Os resultados observados ao longo da experiência indicaram impactos positivos no engajamento dos estudantes e na ampliação do repertório cultural trabalhado nas aulas de Educação Física. Houve maior interesse pelas práticas corporais propostas, bem como avanços na compreensão crítica sobre as relações entre corpo, cultura e raça. Para os estudantes negros, em especial, as atividades contribuíram para o fortalecimento da autoestima e do sentimento de pertencimento, ao reconhecer suas identidades e referências culturais no currículo escolar.

Do ponto de vista da prática docente, a experiência reforçou a importância de compreender a Educação das Relações Étnico-Raciais como princípio estruturante da Educação Física Escolar, e não como ação pontual ou complementar. A articulação entre teoria e prática, aliada à reflexão crítica sobre o papel da escola no enfrentamento ao racismo, mostrou-se fundamental para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas e socialmente comprometidas.

Conclui-se que a Educação Física Escolar possui um potencial significativo para o desenvolvimento de práticas pedagógicas antirracistas, especialmente quando reconhece o corpo como território de identidade, resistência e produção cultural. A incorporação consciente da ERER no planejamento e na execução das aulas contribui para a formação integral dos estudantes e para a construção de uma educação básica comprometida com a equidade racial, o respeito à diversidade e a valorização das culturas afro-brasileiras e africanas.

Saionara Oliveira – Professora de Educação Física da Educação Básica