Educação Física Escolar e justiça curricular: quem decide o que é corpo e movimento?

O currículo escolar não é neutro nem desprovido de intencionalidade. Ele expressa disputas de poder, valores sociais e concepções de mundo que orientam o que é considerado conhecimento legítimo no espaço escolar. Na Educação Física Escolar, a seleção e a organização dos conteúdos corporais revelam quais práticas são valorizadas, quais são silenciadas e quais identidades são reconhecidas ou marginalizadas.

Discutir justiça curricular na Educação Física implica questionar quem define o que é corpo, movimento e cultura legítima na escola. Historicamente, o currículo desse componente privilegiou esportes e práticas corporais de matriz eurocêntrica, associados a padrões normativos de desempenho, disciplina e competitividade. Em contrapartida, manifestações culturais afro-brasileiras, indígenas e periféricas foram frequentemente invisibilizadas ou tratadas de forma secundária.

Esse processo contribuiu para a exclusão simbólica de muitos estudantes e para o reforço de desigualdades raciais, sociais e culturais no cotidiano escolar. Ao não se reconhecerem nas práticas corporais propostas, parte dos alunos vivencia a Educação Física como um espaço de não pertencimento, o que impacta sua participação, aprendizagem e relação com a escola.

A perspectiva da justiça curricular propõe a ampliação do repertório de conteúdos, reconhecendo a diversidade cultural como elemento estruturante do currículo. Incorporar práticas corporais historicamente marginalizadas não se trata de substituição de conteúdos, mas de reorganização curricular orientada por princípios de equidade, pluralidade cultural e democratização do conhecimento.

Na Educação Física Escolar, essa abordagem contribui para valorizar diferentes expressões corporais, fortalecer identidades, promover o respeito às diferenças e ampliar as possibilidades pedagógicas do professor. Ao assumir a justiça curricular como princípio, o currículo deixa de reproduzir hierarquias culturais e passa a cumprir um papel formativo alinhado às demandas sociais contemporâneas.

Pensar justiça curricular na Educação Física Escolar é, portanto, um passo fundamental para a efetivação da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) e para a construção de uma educação comprometida com a equidade, a pluralidade cultural e a formação integral dos estudantes.

Saionara Oliveira

Professora de Educação Física da Educação Básica