Formação de professores em Educação Física e ERER: desafios e possibilidades

A formação de professores constitui um eixo estruturante para a efetivação da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) na Educação Básica, especialmente no componente curricular Educação Física. Apesar dos avanços normativos representados pelas Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, sua implementação ainda enfrenta limites concretos, particularmente no que se refere à formação inicial e continuada dos docentes.

No campo da Educação Física, esses desafios são atravessados por uma tradição pedagógica historicamente marcada por concepções eurocentradas, biologizantes e normativas do corpo e do movimento. Em muitos cursos de licenciatura, a formação inicial ainda dedica espaço restrito às discussões sobre relações étnico-raciais e sobre as culturas corporais negra, indígena e afro-indígena. Essa lacuna impacta diretamente a prática docente e contribui para a reprodução de currículos pouco sensíveis à diversidade étnico-racial presente nas escolas.

Diante desse cenário, a formação continuada assume um papel estratégico. Espaços formativos como cursos, grupos de estudo, projetos pedagógicos e ações coletivas desenvolvidas nas redes de ensino possibilitam ao professor ressignificar suas práticas, ampliar seu repertório teórico-metodológico e construir abordagens pedagógicas comprometidas com uma Educação Física Antirracista. Para que esse processo seja efetivo, é fundamental que a formação dialogue com o cotidiano escolar, reconheça os saberes docentes e valorize experiências construídas nos territórios.

Um dos caminhos para o fortalecimento da formação docente reside na produção e na circulação de materiais didáticos elaborados a partir das demandas reais da Educação Básica. Materiais dessa natureza contribuem para aproximar a ERER da prática pedagógica, oferecendo subsídios concretos para o planejamento, a intervenção em aula e os processos avaliativos. Nesse sentido, destaca-se a elaboração da cartilha Educação Física Antirracista, concebida como recurso de apoio à prática docente e registrada com DOI no repositório Zenodo (https://doi.org/10.5281/zenodo.17956784), o que assegura sua rastreabilidade acadêmica e reconhecimento como produção autoral. O material encontra-se também disponibilizado no repositório institucional EduCAPES, ampliando seu alcance e alinhando-se às políticas públicas de formação de professores.

A articulação entre formação docente, produção de materiais didáticos e socialização de experiências pedagógicas fortalece a compreensão do professor como sujeito produtor de conhecimento. Esse movimento contribui para deslocar a formação continuada de uma perspectiva meramente instrumental para uma abordagem crítica, reflexiva e situada, na qual o docente analisa sua prática, dialoga com referenciais teóricos e constrói propostas pedagógicas coerentes com as realidades de seus estudantes.

No âmbito da Educação Física Escolar, investir na formação de professores orientada pela ERER implica reconhecer o corpo como território de memória, identidade e disputa simbólica. Isso exige práticas pedagógicas que questionem hierarquias raciais historicamente naturalizadas, valorizem diferentes expressões da cultura corporal e promovam experiências educativas que afirmem a diversidade como princípio pedagógico.

Assim, a formação de professores em Educação Física a partir da perspectiva da Educação das Relações Étnico-Raciais configura-se como um processo contínuo e coletivo, que demanda compromisso institucional, políticas públicas consistentes e valorização das iniciativas docentes. Trata-se de um investimento fundamental para a consolidação de uma Educação Física Escolar comprometida com a equidade racial, a justiça curricular e a construção de uma educação democrática e socialmente referenciada.

Saionara Oliveira

Professora de Educação Física da Educação Básica